人文地理教学，我恨你且爱你

摘要：笔者针对高中人文地理课程沉闷的现状，提出了运用四种味道（地理的味道，人文的味道，乡土的味道，生活的味道）策略来激活课堂。四种味道策略的提出具有扎实的理论依据和现实的可操作性，文中辅以若干典型课例作为例证来说明策略实施的具体步骤和要求。文章的最后总结了“四种味道”策略运用的实践效果，并提出了策略实施的注意事项。

关键词：课堂沉闷地理的味道人文的味道乡土的味道生活的味道

一、问题缘起

自然地理难学易教，人文地理易学难教。高中人文地理教材内容，虽有原理、理论，但难度不大，原理不多，很多学生看看书就能明白。平淡无味、平铺直叙的人文地理课堂缺少了自然地理课堂的那种分析论证、推理演绎，每每教到人文地理内容，学生听着乏味，教师也教得没劲，沉闷的课堂让地理的精彩褪色，令课堂上师生的智慧湮没，究其原因，主要是地理课堂缺少一些味道。笔者在多年的课堂教学实践和教研活动中尝试运用四种味道策略来设计、评价以及研究人文地理课堂，从而改善和提升自身的教学设计、实施能力，对于激活沉闷的人文地理课堂，取得了较好的效果。

二、四种味道激活人文地理课堂

（一）理论依据

1、地理的味道

综合性和区域性是地理学的基本特征，也是地理学科区别于其他学科的最突出的特点。王恩涌指出：“人文现象内容繁多，彼此之间以及它们与环境之间有着错综复杂的关联……决定了人文地理学的性质是一个横断学科，与研究地球表面人文要素的各种人文学科都有密切联系。”人文地理因加入了人的因素，使其综合性比自然地理更加明显，涉及面相当广。人文地理学属于社会科学，它与其它人文学科的差异，根本点之一就在于人文地理学包含了区域研究的特性，重视了区域特征的差异性和相似性。“离开了区域差异的研究，人文地理学也就失去了凭借。”人文地理在区域方面的研究，尤其是经济地理部分，区域性的特点体现的最为充分，比如农业、工业、交通运输、商业等。深入且透彻的理解地理学的这两大特点，有利于在地理学的大背景下透彻分析教材和解读课标。地理学具有研究空间与时间的传统。地理科学所涉及的空间与时间，既具有哲学空间与哲学时间的共性，又具有地理科学的特性，可称之为地理空间与地理时间。时空的尺度与转换、空间的本土与异域、时间的往日与今日，以及时空架构的传统与创新，是地理研究者经常涉及的时空问题，地理教师应该运用时空视角分析、解读教材如研究人口问题、城市化、区域农业和工业发展问题等等领域。

人文地理涉及的内容很多，包括经济、人口、聚落、旅游、政治、社会、文化、行为等方面。人文地理的基础理论主要包括人地关系和可持续发展理论。人文地理教材的显著特点主要包括区位分析和案例教学，尤其是案例教学，是区别于传统老教材的最大亮点。教师在课程资源的开发时，如选编案例，必须把握案例教学的几个重要原则，包括：客观性、典型性、教学性、联系实际的原则等，后文选编乡土地理案例也是。地图（表）是地理学的第二语言，是知识和技能训练的载体。抓住人文地理教材中的图像（表）系统，有利于把握课堂教学中的重难点。知识和技能的培养，各类图表的判读和分析是关键，如人口增长模式示意图、人口金字塔图、人口迁移示意图、世界城市化进程示意图、城市地域结构模式图、地租能力随距离递减示意图等等。授课教师全面、深入、透彻理解地理学特点、人文地理新教材的特点，有利于教学方法的选择，人文地理教学常用的方法包括：对比归纳法、案例教学法、读图指导法等等。

2、人文的味道

叶朗先生认为，人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。中学地理教学中人文精神内涵包括：对我国环境发展的







































北京哪有治疗白癜风的医院
北京看白癜风哪间医院最好

转载请注明：http://www.zhangjiagangzx.com/zjgfz/4601.html